学子和学生有什么区别-学子和学生有什么区别呢

1. 老师该不该对学生严厉，对学生严厉就是对学生好吗？
2. 本科哈工大威海校区、硕士哈工大本部，与本硕都是哈工大本部的学生，毕业后社会认可度有差距吗？
3. 中国教育中教师和学生的关系到底怎样处理？

老师该不该对学生严厉，对学生严厉就是对学生好吗？

对学生的管理本人一直坚持这样两句话：严格要求，热情关怀；宽而有节，严而有度。严格要求是培养训练的工作尺度，热情关怀是人文影响是情商教育的需要。严是严格而严格不至于严厉，这就是严的分寸，同时要看到宽严结合才能做到一张一弛。

个人觉得学校管理的要义是四个字：激励、约束。班级管理，学生教育也应该如此。年轻的老师们不妨一试，看看管不管用。

自古道：严师出高徒！不过如今做老师的没有几个敢严厉管教学生的了，理由是学生不干、学生家长更不干，自作多情只会惹火烧身！老师也不是傻子，这事能明白！可惜的是学生本来能成才却被现在的所谓的素质教育还有快乐教育（减负）给毁了！可领导保住官位，家长暂时高兴，老师也就是受到孔老夫子谴责而已，大家相安无事！蛮好！

老师最好的教育方式是引导，实在引导不了就拉倒! 老师应用关爱的方式培育孩子。严厉是所有方法都失效以后不得已的最后手段。大多数的老师是出于对孩子好的角度对孩子***取严厉的语言训斥以达到纠正孩子行为的目的。不排除少数老师虐待学生发泄在工作中和生活里的负面情绪。不管是出于那一种情况，本人不建议老师对学生严厉。因为严厉的风险太大。老师只要慈祥和蔼地教了书，基本就完成任务。如有不听教的学生，闲的无聊的时候可以讲讲道理。如果没有心情，那就让他自生自灭。老师不是神，没必要也不可能保证每个学生都成才。对吧？万一严厉了，二十年后回来打你几耳光，那是何苦呢？

现在属于温情社会，温情社会中对别人的严厉有时候就会伤害到自己。所以说我们可以选择更温和的办法来解决对孩子的学习问题。当然也包含了孩子的成长问题。

在很多的案例中，我们可以看到很多孩子有你严厉的管教而主动放弃了自己的生命，这是一个让人非常悲痛的问题，因此我们可以设想一下，成绩与成长之间到底有多少关系。

最近一段时间发生了两件事情，都是因为头发的问题，一个孩子西安的，因为头发剃得太短，然后郁郁不乐，最终选择了***，一个孩子因为违反学校规定，承诺剃头，结果你选择了更严厉的后果。

表面看起来都是一些无关紧要的问题，对于有的人来讲可能的确无所谓，像我这样的邋遢之类，头发错了坏了我都不在乎，反正我自己看不到。

但是对于青春期的孩子来讲，却是非常严重的一个问题，他们为此宁愿献出自己年轻的生命，这是真实存在的。

老子先生在他的道德经里面有这样的四个字，那就是_长生久视_这四个字给我们带来了无限的遐想，一个人只有活着，活得足够长。才是最幸福最吉祥的。

所以如果严厉管教和孩子生命，在对我选择的时候，我宁愿全国的老师，还是选择孩子那虚伪的自尊，那段时间自私的自尊，或许过了这一个时间点，孩子自然而然的就会变得坚强，甚至他会耻笑自己当年的无知。

严厉的事情可以做，但是的确要照顾不同孩子的不同年龄阶段的不同心理。

人们常说“严师出高徒”。所以在学习过程中管理约束学生要严。光严也不行，还有“明（名）师出高徒”呢。孔子与学生的关系是亦师亦友。经常与学生在一起平等交流。当然，学生犯了错误老师态度还是要严厉的。但是严厉中还要以沟通为主。要让学生感觉到这是老师对自己的爱护。

本科哈工大威海校区、硕士哈工大本部，与本硕都是哈工大本部的学生，毕业后社会认可度有差距吗？

没有差距，重要的是你的能力，而不是哪个校区。我本科威海，研究生哈尔滨，工作已一年半。身边大部分都是985高校毕业生，也有清北，海归。进入工作之后很少看学校，关注能力。

在威海校区上哈工大，跟本部上哈工大，没任何差别。因为毕业证完全一致，没有几个HR或者吃瓜群众知道哈工大有几个校区，也就是教育界人士和学生党才津津乐道，普通人只知道哈工大。也许有些人连哈工大都不知道，需要科普一下。

文凭、毕业学校就是刚毕业的学生步入社会的敲门砖，等进入社会，考验的是自己的能力，办事能力和处事能力。学生党一般会比较理想化，认为专业能力很重要，其实只要专业能力达线，为人处事能力更为重要。如果题主是硕士生，不打算以科研为生，当然，科研党也讲究人脉，可以适当锻炼下自己的情商。

中国教育中教师和学生的关系到底怎样处理？

教师和学生的关系到底怎样处理？自由？放任？还是管制？针对你给出的这三个选项，我可以把选项改变一下吗？变为：爱心、耐心和信心。

爱心是教育的基石。

作为教师，关爱每一位学生，才能赢得学生的信任，才能建立起师生沟通的桥梁，老师对学生关爱得越深，教育教学效果越显著。关爱不等于溺爱，尤其班上的中等生和学困生，他们特别需要老师的关爱，需要得到老师的鼓励和表扬，但由于人为的给他们贴上了标签，会在心里产生抵触情绪，他们认为，即使我做得再好，也得不到老师的表扬与鼓励，反正老师也很少关心我们。老师的关爱，会融化学生心中的坚冰，把学生当作自己孩子一样来对待，平等交流与沟通，走进学生的内心世界，让学生感受到老师的关爱，学生也会把老师的爱铭刻在心里，即使不能成才，但也不会变成朽木。

耐心是教育的重要环节。

作为老师在管理学生的过程中，一定要有耐心，当学生思想情绪出现波动时，我们不能放任自流，要经常反复的与学生交心谈心，了解学生真实想法，帮助学生想办法解决问题，这往往还有一个过程，我们不能因为教育过学生一次，学生变化不大，就放弃对学生的教育，老师的耐心能够感化学生，能不断拉近老师和学生之间的距离，使学生和老师有一种亲近感。正如我们给学生讲课，在突破重难点时，我们往往会对重难点一而再再而三的讲解，直到学生搞懂为止。

信心是教育的原动力。

作为老师培养学生的自信心，尤为重要。一个不自信的老师，很难教出自信的学生，老师的言传身教，直接影响到学生的发展。学生自信心的建立，需要老师的鼓励与肯定，让学生能正确认识自己的优势和不足，有信心的学生的精神面貌都不一样，老师要善于观察，找到学生的闪光点，不断激励学生，帮助学生树立自信，这样才能培养出更优秀的学生。

老师把微笑带进课堂，把爱心献给学生，把耐心留给自己，用自信驱走自卑，共筑一个健康、和谐的师生关系。

在我国历史上，教师和学生的关系有许多形象的说法，例如“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”、“古之学者必有师。师者，所谓传道受业解惑也”、“故***不必不如师，师不必贤于***”、“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”等等。这些都集中反映了古人尊师重教、师道尊严的严苛宗法制度；当然，既然师徒如父子，那么教师教育学生时，也可以像父亲一样，关爱学生修养和学业，惩戒学生愚鲁与顽劣！

到了现代，教师和学生的关系发生了根本性变化。新社会、新时代、新要求，师生关系必须体现民主平等、尊师爱生、和谐相融、教学相长、共创共乐的新理念。在人格上师生平等，教师爱护学生，学生尊敬老师，有爱护才有尊敬；师生之间既是知识的交流，又是心灵的撞击，在身心的和谐统一中，达到教学相长，共同进步；同时师生之间在互信中携手走向学业成功和事业有成，共创共乐美好明天。当然，这是理想状态下的新时期师生关系。

而现实教育教学实践中，却有着太多太多的不尽人意。在学校教育教学实践中，师生关系依然不是那么和谐，甚至可以说有些紧张；这既与教师的师德修养和教学能力有关，又和学生及其家庭教育的良莠不齐密切相关。我们应该承认，大多数时候、大多数情况下，师生关系还是非常融洽、共创共乐的，老师关爱学生健康成长，学生对老师尊敬有加；但是也有不少时候，师生关系是比较紧张的，尤其是老师面对一个差班和一群差生的时候，在现行教师考评机制下，让教师无法淡定，凸显出师德修养的不足之处。

师生关系紧张的情况，有这么几个突出表现:1、面对缺乏家教的学生。某些学生的无礼和***远远超乎你的想象，严重挑战教师威信，修养不够的老师会忍不住怒气，致使师生关系紧张；2、面对学差生。有些学生学习基础、学习态度和学习能力确实太差，无论教师如何启发诱导，学生总是启而不发，甚至置之不理，素养不足的教师，难免会着急上火，引发师生关系紧张；3、对于冥顽不灵的学生。有些学生特别喜欢自以为是，对教师的教诲，不但漠然置之，而且嗤之以鼻，固执己见我行我素地继续犯错误，忍无可忍的老师，可能会爆发，导致师生关系紧张。

我们今天的学校教育，之所以能够合理有序的正常运行，除了法律和制度的约束力作用之外，更多的是因为师生之间在绝大多数时候、在更多的情况下，是亦师亦友、和睦和谐、尊师爱生、教学相长的美妙无穷的关系。